20120607 聽語教學輔導(四)
【課輔日期】2012/06/07(四)15:30-17:00
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義
【課輔內容】
一、IPA拼音法的建構
二、同化作用與同位音之名詞解釋
三、詢問:暑修通識課程以及打字工作
【教學狀況與難點】
1.因學生的邏輯理解概念非常好,我講解完之後,學生會用自己的方式來紀錄如何寫成IPA之步驟以及IPA的使用時機和目的。
2.自從上一次告訴其記憶方法,學生的聲調判斷有很大的進步。
3.學生對於一個聲音的判斷很弱,也就是說,學生沒有辦法即時聽出來有幾個音段,但是透過老師反覆的解與舉例,學生漸漸抓到感覺,他自己也說:「學習IPA,真的可以矯正其普通話的發音。」
4.協助學生完成「中國語文通論」之作業,解釋觀念與專有名詞並舉例,之後再讓學生自行思考想他例。
5.元音教學法:只要我變換一個嘴型,就是改變一個元音。
(1)阿[a]:嘴巴張最大。
(2)一[ i ]:微笑貌。
(3)五[u]:嘟嘴。
(4)魚[y]:當你叫別人安靜的時候,會發出「噓」之讀音,將前面的輔音拿掉,就是「ㄩ」之音與嘴型。
(5)唉[e]:叫別人過來的時候(ㄟㄟㄟ)。學生用粵語之相似音來記憶。
(6)喔[o]:別人問你懂不懂,你回答:「喔(ㄛ),我懂了。」學生用粵語之相似音來記憶。
6.輔音教學法:
(1)拉[ l ]:有一首外國歌曲「Loving you」,裡面有一段落,就是一直發出「啦啦啦」的聲音。
(2)[t]:原本以「都」為字例,但是發現學生會與粵語的讀音搞混,因此後來就改成「讀」,即可解決問題。
7.學生詢問道是否要在暑假接「MAHARA」的操作手冊打字工作,此為一良好機會,這也會是你履歷上的一條經歷。
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義
【課輔內容】
一、IPA拼音法的建構
二、同化作用與同位音之名詞解釋
三、詢問:暑修通識課程以及打字工作
【教學狀況與難點】
1.因學生的邏輯理解概念非常好,我講解完之後,學生會用自己的方式來紀錄如何寫成IPA之步驟以及IPA的使用時機和目的。
2.自從上一次告訴其記憶方法,學生的聲調判斷有很大的進步。
3.學生對於一個聲音的判斷很弱,也就是說,學生沒有辦法即時聽出來有幾個音段,但是透過老師反覆的解與舉例,學生漸漸抓到感覺,他自己也說:「學習IPA,真的可以矯正其普通話的發音。」
4.協助學生完成「中國語文通論」之作業,解釋觀念與專有名詞並舉例,之後再讓學生自行思考想他例。
5.元音教學法:只要我變換一個嘴型,就是改變一個元音。
(1)阿[a]:嘴巴張最大。
(2)一[ i ]:微笑貌。
(3)五[u]:嘟嘴。
(4)魚[y]:當你叫別人安靜的時候,會發出「噓」之讀音,將前面的輔音拿掉,就是「ㄩ」之音與嘴型。
(5)唉[e]:叫別人過來的時候(ㄟㄟㄟ)。學生用粵語之相似音來記憶。
(6)喔[o]:別人問你懂不懂,你回答:「喔(ㄛ),我懂了。」學生用粵語之相似音來記憶。
6.輔音教學法:
(1)拉[ l ]:有一首外國歌曲「Loving you」,裡面有一段落,就是一直發出「啦啦啦」的聲音。
(2)[t]:原本以「都」為字例,但是發現學生會與粵語的讀音搞混,因此後來就改成「讀」,即可解決問題。
7.學生詢問道是否要在暑假接「MAHARA」的操作手冊打字工作,此為一良好機會,這也會是你履歷上的一條經歷。
20120524 聽語教學輔導(三)
【課輔日期】2012/05/24(四)15:30-17:00
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義、錄音筆、視聽讀之輔具
【課輔內容】
一、詢問學生對於拼音法的學習背景。
二、解釋「輔音」和「元音」等名詞。
三、介紹好用的學習發音網站。
【教學狀況與難點】
1.學生因中國語文學系系上的必修課程「中國語文通論」,老師教到「國際音標」(IPA)而學生完全對「拼音法」(包括:漢語拼音、注音符號、羅馬拼音、通用拼音、KK音標等)無任何概念,詢問之下,才知道學生無任何「拼音」的背景知識。只聽過「aiueo」五音和小時候哼過「ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌ」的注音符號歌,僅只如此。因此,身為老師的我,臨機應變馬上改變教學法,回歸傳統的教法,如:[p]和[i],拼合為[pi],逼字。
2.在一陣激烈的討論以及不斷的變化教學法過後,終於學生知道「拼音法」之重要性以及資源教室輔具之最大功用了,三周的醞釀終於有所轉折與收穫。
3.介紹好用的學習發音網站,如:國語日報、僑教雙周刊之注音符號發音表、IPA人聲發音表。
4.學生在上課之前,自己念讀上次教的課文,這一點表現非常好。
5.學生最後確定比較偏向於學習商業用之漢語和溝通技巧,而非生活化之華語。
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義、錄音筆、視聽讀之輔具
【課輔內容】
一、詢問學生對於拼音法的學習背景。
二、解釋「輔音」和「元音」等名詞。
三、介紹好用的學習發音網站。
【教學狀況與難點】
1.學生因中國語文學系系上的必修課程「中國語文通論」,老師教到「國際音標」(IPA)而學生完全對「拼音法」(包括:漢語拼音、注音符號、羅馬拼音、通用拼音、KK音標等)無任何概念,詢問之下,才知道學生無任何「拼音」的背景知識。只聽過「aiueo」五音和小時候哼過「ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌ」的注音符號歌,僅只如此。因此,身為老師的我,臨機應變馬上改變教學法,回歸傳統的教法,如:[p]和[i],拼合為[pi],逼字。
2.在一陣激烈的討論以及不斷的變化教學法過後,終於學生知道「拼音法」之重要性以及資源教室輔具之最大功用了,三周的醞釀終於有所轉折與收穫。
3.介紹好用的學習發音網站,如:國語日報、僑教雙周刊之注音符號發音表、IPA人聲發音表。
4.學生在上課之前,自己念讀上次教的課文,這一點表現非常好。
5.學生最後確定比較偏向於學習商業用之漢語和溝通技巧,而非生活化之華語。
20120517 聽語教學輔導(二)
【課輔日期】2012/05/17(四)15:30-17:00 (老師遲到兩分鐘)
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義、錄音筆、視聽讀之輔具
【課輔內容】
一、分析中文系大一到大四之課程安排(延伸上次提前畢業申請的議題)
二、聲調教學
三、唸讀一段文字:茅盾《白楊禮讚》 (216字)
四、作業:捲舌音(這、是)、ㄌㄋ不分(哪裡)、ㄈㄏ不分(發揮)。
【教學狀況與難點】
1.播放錄音檔,請學生跟著念讀,並從中找出學生的發音弱點,再加以糾正。
2.注意學生讀寫之困難(可以用尺或是白紙遮住各行,避免跳行)。
3.聲調教學:學生也認可這一方法非常好,其實之前學生另一課輔老師(暨大華文所素玉學姊)已教過了。
(1)第一聲為唱高音;例子:「依依」不捨。
(2)第二聲為懷疑某件事情的疑問聲; 例子:懷疑。
(3)第三聲為贊同某事的同意聲(或是這東西很好吃的認同感); 例子:可以。
(4)第四聲為生氣或是對某是不屑之感;例子:意義。
4.預計下次作業:ㄐㄑ不分(就)、以和而、也、拿和那、卻、捲舌音(知道)、黃和王。
5.語序錯誤:給一些資料你。
6.告訴學生大二必修課,考試方式和範疇、作業之分派、教科書該的細節,讓其可以事先準備。
7.學生受到廣東話發音仍是很大,「ㄌ」字音好像在粵語中無此相似者,下次可以使用輔具將這幾個學生難發之音矯正過
來。
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義、錄音筆、視聽讀之輔具
【課輔內容】
一、分析中文系大一到大四之課程安排(延伸上次提前畢業申請的議題)
二、聲調教學
三、唸讀一段文字:茅盾《白楊禮讚》 (216字)
四、作業:捲舌音(這、是)、ㄌㄋ不分(哪裡)、ㄈㄏ不分(發揮)。
【教學狀況與難點】
1.播放錄音檔,請學生跟著念讀,並從中找出學生的發音弱點,再加以糾正。
2.注意學生讀寫之困難(可以用尺或是白紙遮住各行,避免跳行)。
3.聲調教學:學生也認可這一方法非常好,其實之前學生另一課輔老師(暨大華文所素玉學姊)已教過了。
(1)第一聲為唱高音;例子:「依依」不捨。
(2)第二聲為懷疑某件事情的疑問聲; 例子:懷疑。
(3)第三聲為贊同某事的同意聲(或是這東西很好吃的認同感); 例子:可以。
(4)第四聲為生氣或是對某是不屑之感;例子:意義。
4.預計下次作業:ㄐㄑ不分(就)、以和而、也、拿和那、卻、捲舌音(知道)、黃和王。
5.語序錯誤:給一些資料你。
6.告訴學生大二必修課,考試方式和範疇、作業之分派、教科書該的細節,讓其可以事先準備。
7.學生受到廣東話發音仍是很大,「ㄌ」字音好像在粵語中無此相似者,下次可以使用輔具將這幾個學生難發之音矯正過
來。
20120503 聽語教學輔導(一)
【課輔日期】2012/05/03(四)15:30-16:30 (學生遲到十分鐘)
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義、錄音筆、視聽讀之輔具
【課輔內容】
一、輔具之介紹與操作(其實學生已經用過)
二、詢問學生的學習重點
三、詢問夏日大學通識課之修習與提早畢業的準備事項
【教學狀況與難點】
1.學生學習非常積極主動。
2.普通話之發音須再加強,這是下一次課輔的首要目標。
3.學生主要想深入學習臺灣的語言習慣(寫信、演講等)以及文化觀,他擔心有時候說話會冒犯到他人之處,或是有些用
語兩地不同。
4.簡述我自己之前參加夏日大學通事課程修習之概況,以提供給學生參考。
5.因學生下午四點半與中文系劉恆興老師有約談討論報告,因此提早十分鐘結束。
6.學生提供老師一個暑期上課資源的訊息,是關於說話技巧、演講等,需要付費,北中南三區皆有之。
詳細課程表另在附上。
【課輔地點】國立暨南國際大學 學生活動中心五樓 諮商與生涯發展中心之資源教室
【課程名稱】聽力語言教學輔導
【授課學生】黎同學
【教學教具】桌上型電腦、自編講義、錄音筆、視聽讀之輔具
【課輔內容】
一、輔具之介紹與操作(其實學生已經用過)
二、詢問學生的學習重點
三、詢問夏日大學通識課之修習與提早畢業的準備事項
【教學狀況與難點】
1.學生學習非常積極主動。
2.普通話之發音須再加強,這是下一次課輔的首要目標。
3.學生主要想深入學習臺灣的語言習慣(寫信、演講等)以及文化觀,他擔心有時候說話會冒犯到他人之處,或是有些用
語兩地不同。
4.簡述我自己之前參加夏日大學通事課程修習之概況,以提供給學生參考。
5.因學生下午四點半與中文系劉恆興老師有約談討論報告,因此提早十分鐘結束。
6.學生提供老師一個暑期上課資源的訊息,是關於說話技巧、演講等,需要付費,北中南三區皆有之。
詳細課程表另在附上。