20111104華語tutor:漢語零起點實戰教學:問路篇(二)
【課輔時間】2011/11/04(五)13:30-15:00
【課輔地點】國立暨南國際大學 圖書資訊大樓一樓
【課輔學生】阮同學(學生約13:25到,提早到)
【課輔教材】自編講義,如附件。
【教學主題】問路篇(二)
【教學進程】
一、複習:所有的地點詞彙
二、新進度
(一)生詞(四個詞彙)
(二)句型(一個句子)
三、說話練習
【教學內容】
一、複習:餐廳、廁所、圖書館、便利商店、書店、健康中心、學院、大學。
郵局、銀行、宿舍、火車站、公車站、電影院、超級市場。
二、新進度
(一)生詞(四個方位詞):左(邊)、右(邊)、前(面)、後(面)。
(二)句型:A在B的(方位詞)
【學生狀況】
1、學生上網自學時,把「院」(如:學院、電影院)的原本讀音[yuàn]誤讀為[duān]。
2、學生「ㄓ」的發音仍須矯正,如:健康「中」心、火車「站」、公車「站」。
3、學生常將「有yǒu」讀為「走zǒu」,兩者常混讀,如:圖書館怎麼「走」?這裡附近「有」圖書館嗎?
4、有些我安排「我讀,學生聽」的環節,容易讓學生分神。我以後考慮會改成以錄音的方式(如:錄一段對話,請學生聽完之後 回答問題,讓加強聽力的部分不要區於死板)
【教學檢討】
(一)漢字書寫與漢語拼音的標註
1、在幫學生標註漢字與拼音時不要急,每一筆畫要寫清楚不要相連,不然如果某些上課筆記要留給學生回家複習時,
可能會有看不清楚的情況發生。
2、漢語拼音的聲調須標對位置,這是基本要求。如:[zài]的音調應標在a上,老師標成[zaì]。謝謝學姐觀課時的
指正,可能是我太趕而出現的重大錯誤。
3、在念讀單字時,我先教「前面、後面」,而當學生在念到「左邊、右邊」兩個詞彙時,卻依樣畫葫蘆,將之誤讀為 「左面、右面」,我便立即糾正是「左邊、右邊」。
※附註:但是在臺灣此種用法是不對的,也未曾聽人如斯念讀。然而,在大陸人卻有「後邊兒、前邊兒、左面、右
面」的說法,這一點在教學上要特別注意,可能在不同地方(臺灣和大陸)教學時,要小心辨別。
※附註:因此,在教學上,零起點或是初級班學生只要先糾正他即可,到了中高級以上的學生,再視情況說明差異 為宜
(二)教學內容和進程的安排
1、由於上一次的教學內容過多,所以這一次的教學重心主要是放在複習上面,其他時間只練習四個詞彙和一個句型,並套用多種情境來讓學生熟習。
2、教學情境使用:此為這一次教學的亮點,有些情境的使用上課前有概略想一下,而教學臨場上又延伸一些新的情境。 (1)四方位十字圖:前面、後面、左邊、右邊。是改用東西南北四方的十字圖。
(2)方桌圖:四個人坐一起。
(3)教室情境圖:有九位同學和一位老師在教室。
(4)進入大樓圖:主要是練習「後面、前面」。
(5)桌上三書圖:主要是練習「左邊、右邊」。(誤畫:書的擺放沒有前面和後面之分,請注意) (6)現場座位配置圖:我、學生、雅婷學姐三角位置圖。
(7)自製地圖:配合地點詞彙以練習新句型。
(8)情境式對話:假裝有兩路人,結合地點詞彙(餐廳、書店、火車站、銀行、郵局、便利商店)、舊句型(圖書館怎麼走?直走就到了)、新句型(圖書館在哪裡?圖書館在郵局的前面),以練習所學過的內容,算是問路篇的綜合複習運用。
3、上述所列的方法很充足豐富,按部就班,一層層地加深情境複雜度和詞彙運用,非常好,但是一個句型練習的時間是否過久?如果兩堂課上的教學沒問題,如果屆時課時削減為一堂課,則需要再斟酌。
4、一開始的複習環節,花了二十七分鐘,時間掌控很好,在課前的簡案中有符合自己預設的時間。
5、語法練習大多花一半的時間聽老師唸,學生練習時間佔一半。這一點教學算是學生的模仿教學開始,此教學法我也再嘗試,不知道效果如何?部分語法練習太久,學生明顯有些疲勞,教學時間宜再斟酌。謝謝學姐觀課時的指正。
6、請學生造句練習時,盡量給學生明確的「指定詞彙」(如:左轉、右轉、直走),而非讓學生自我發揮,有時會讓學生搞不清楚頭緒,除此之外,學生也要花一些時間找圖片,有些時間上的浪費。謝謝學姐觀課時的指正。
7、講義上的語法寫著:「圖書館怎麼去(走)?」但是當天臨場,我思考了一下「怎麼走」比「怎麼去」更常說,所以我捨棄後者的用法,而專注練習前者的用法,下一次在編講義時,對於零起點或是初級班的學生,暫時只需列一種用法即可,先不要有太多的補充或是延伸用法。
8、我的教學法主要都是先以示範和舉例起頭,然後再請學生模仿造句練習,才不會讓學生不知所措,而目前幾堂課下來,我仍不敢讓學生「創造發想」句子,迨及學生中文程度提升後才考慮使用。也就是說,現在的教學主要是指定詞彙和句 型,並請老師先示範,後由學生模仿練習。
(三)其他
1、學生上課前好像找不到上一次我發給他的講義。
2、最後四個詞彙和一個句型已經教完了,之後還有約莫十至十五分鐘的時間,我又再一次幫學生複習地點詞彙,並配合圖。
3、部分詞彙的發音仍需加強:郵局、廁所、銀行、學院、宿舍(捲舌音)、便利商店(聲調)、超級市場(聲調)。
4、謝謝學姐的觀課心得分享,順道幫我計時一下我每一環節的教學時間,很感謝。
【學生發問】
1、問:學生Chinese question mark? No 嗎?
答:未回答,因為沒聽清楚學生問題,誤以為是學生沒聽懂我說的教學內容。
2、問:這裡附近「有」圖書館?其中的「有」字為何義?
答:老師回答含糊,暫時略過不提,也並未答應學生下一次要回答他的問題。
【課外補充】為了配合某些情境,所以有輕略地帶過一些名詞,如下所列:
1、桌子、書
2、教室、老師、學生
3、大樓(building):此一單字我未寫出國字來,只是寫了英文解釋。
【問題討論】
1、關於大陸人有「後邊兒、前邊兒、左面、右面」的用語,而臺灣沒有的詞語,如在臺灣教學應如何處理這些單字為佳?
2、三點下課前的看圖說地點名稱的環節是否有些多餘和拖沓?
【課輔地點】國立暨南國際大學 圖書資訊大樓一樓
【課輔學生】阮同學(學生約13:25到,提早到)
【課輔教材】自編講義,如附件。
【教學主題】問路篇(二)
【教學進程】
一、複習:所有的地點詞彙
二、新進度
(一)生詞(四個詞彙)
(二)句型(一個句子)
三、說話練習
【教學內容】
一、複習:餐廳、廁所、圖書館、便利商店、書店、健康中心、學院、大學。
郵局、銀行、宿舍、火車站、公車站、電影院、超級市場。
二、新進度
(一)生詞(四個方位詞):左(邊)、右(邊)、前(面)、後(面)。
(二)句型:A在B的(方位詞)
【學生狀況】
1、學生上網自學時,把「院」(如:學院、電影院)的原本讀音[yuàn]誤讀為[duān]。
2、學生「ㄓ」的發音仍須矯正,如:健康「中」心、火車「站」、公車「站」。
3、學生常將「有yǒu」讀為「走zǒu」,兩者常混讀,如:圖書館怎麼「走」?這裡附近「有」圖書館嗎?
4、有些我安排「我讀,學生聽」的環節,容易讓學生分神。我以後考慮會改成以錄音的方式(如:錄一段對話,請學生聽完之後 回答問題,讓加強聽力的部分不要區於死板)
【教學檢討】
(一)漢字書寫與漢語拼音的標註
1、在幫學生標註漢字與拼音時不要急,每一筆畫要寫清楚不要相連,不然如果某些上課筆記要留給學生回家複習時,
可能會有看不清楚的情況發生。
2、漢語拼音的聲調須標對位置,這是基本要求。如:[zài]的音調應標在a上,老師標成[zaì]。謝謝學姐觀課時的
指正,可能是我太趕而出現的重大錯誤。
3、在念讀單字時,我先教「前面、後面」,而當學生在念到「左邊、右邊」兩個詞彙時,卻依樣畫葫蘆,將之誤讀為 「左面、右面」,我便立即糾正是「左邊、右邊」。
※附註:但是在臺灣此種用法是不對的,也未曾聽人如斯念讀。然而,在大陸人卻有「後邊兒、前邊兒、左面、右
面」的說法,這一點在教學上要特別注意,可能在不同地方(臺灣和大陸)教學時,要小心辨別。
※附註:因此,在教學上,零起點或是初級班學生只要先糾正他即可,到了中高級以上的學生,再視情況說明差異 為宜
(二)教學內容和進程的安排
1、由於上一次的教學內容過多,所以這一次的教學重心主要是放在複習上面,其他時間只練習四個詞彙和一個句型,並套用多種情境來讓學生熟習。
2、教學情境使用:此為這一次教學的亮點,有些情境的使用上課前有概略想一下,而教學臨場上又延伸一些新的情境。 (1)四方位十字圖:前面、後面、左邊、右邊。是改用東西南北四方的十字圖。
(2)方桌圖:四個人坐一起。
(3)教室情境圖:有九位同學和一位老師在教室。
(4)進入大樓圖:主要是練習「後面、前面」。
(5)桌上三書圖:主要是練習「左邊、右邊」。(誤畫:書的擺放沒有前面和後面之分,請注意) (6)現場座位配置圖:我、學生、雅婷學姐三角位置圖。
(7)自製地圖:配合地點詞彙以練習新句型。
(8)情境式對話:假裝有兩路人,結合地點詞彙(餐廳、書店、火車站、銀行、郵局、便利商店)、舊句型(圖書館怎麼走?直走就到了)、新句型(圖書館在哪裡?圖書館在郵局的前面),以練習所學過的內容,算是問路篇的綜合複習運用。
3、上述所列的方法很充足豐富,按部就班,一層層地加深情境複雜度和詞彙運用,非常好,但是一個句型練習的時間是否過久?如果兩堂課上的教學沒問題,如果屆時課時削減為一堂課,則需要再斟酌。
4、一開始的複習環節,花了二十七分鐘,時間掌控很好,在課前的簡案中有符合自己預設的時間。
5、語法練習大多花一半的時間聽老師唸,學生練習時間佔一半。這一點教學算是學生的模仿教學開始,此教學法我也再嘗試,不知道效果如何?部分語法練習太久,學生明顯有些疲勞,教學時間宜再斟酌。謝謝學姐觀課時的指正。
6、請學生造句練習時,盡量給學生明確的「指定詞彙」(如:左轉、右轉、直走),而非讓學生自我發揮,有時會讓學生搞不清楚頭緒,除此之外,學生也要花一些時間找圖片,有些時間上的浪費。謝謝學姐觀課時的指正。
7、講義上的語法寫著:「圖書館怎麼去(走)?」但是當天臨場,我思考了一下「怎麼走」比「怎麼去」更常說,所以我捨棄後者的用法,而專注練習前者的用法,下一次在編講義時,對於零起點或是初級班的學生,暫時只需列一種用法即可,先不要有太多的補充或是延伸用法。
8、我的教學法主要都是先以示範和舉例起頭,然後再請學生模仿造句練習,才不會讓學生不知所措,而目前幾堂課下來,我仍不敢讓學生「創造發想」句子,迨及學生中文程度提升後才考慮使用。也就是說,現在的教學主要是指定詞彙和句 型,並請老師先示範,後由學生模仿練習。
(三)其他
1、學生上課前好像找不到上一次我發給他的講義。
2、最後四個詞彙和一個句型已經教完了,之後還有約莫十至十五分鐘的時間,我又再一次幫學生複習地點詞彙,並配合圖。
3、部分詞彙的發音仍需加強:郵局、廁所、銀行、學院、宿舍(捲舌音)、便利商店(聲調)、超級市場(聲調)。
4、謝謝學姐的觀課心得分享,順道幫我計時一下我每一環節的教學時間,很感謝。
【學生發問】
1、問:學生Chinese question mark? No 嗎?
答:未回答,因為沒聽清楚學生問題,誤以為是學生沒聽懂我說的教學內容。
2、問:這裡附近「有」圖書館?其中的「有」字為何義?
答:老師回答含糊,暫時略過不提,也並未答應學生下一次要回答他的問題。
【課外補充】為了配合某些情境,所以有輕略地帶過一些名詞,如下所列:
1、桌子、書
2、教室、老師、學生
3、大樓(building):此一單字我未寫出國字來,只是寫了英文解釋。
【問題討論】
1、關於大陸人有「後邊兒、前邊兒、左面、右面」的用語,而臺灣沒有的詞語,如在臺灣教學應如何處理這些單字為佳?
2、三點下課前的看圖說地點名稱的環節是否有些多餘和拖沓?
20111104觀課紀錄_.doc | |
File Size: | 37 kb |
File Type: | doc |
20111028華語tutor:漢語零起點實戰教學:問路篇(一)
【課輔時間】2011/10/28(五)13:30-15:00
【課輔地點】國立暨南國際大學 圖書資訊大樓一樓
【課輔學生】阮同學(學生約13:45到,遲到)
【課輔教材】自編講義,如附件。
【教學主題】問路篇(一)
【教學進程】
一、複習:地點(八個詞彙)
二、新進度
(一)生詞
1、地點(七個詞彙)
2、方位詞
(二)句型(三個句子)
三、說話練習
【教學內容】
一、複習:餐廳、廁所、圖書館、便利商店、書店、健康中心、學院、大學。
二、新進度
(一)生詞
1、地點:郵局、銀行、宿舍、火車站、公車站、電影院、超級市場。
2、方位詞
(1)東、西、南、北。
東邊、西邊、南邊、北邊。
(2)上、下、左、右。
(3)左轉、右轉、直走。
(二)句型
1、……在哪裡?
2、……怎麼走?
3、這裡附近有……嗎?
【學生狀況】
1、如前幾次學姐的教學日誌所述,學生的第四聲調、(ㄐㄑㄒ)(如:郵局)、捲舌音(ㄓㄔㄕㄖ)與非捲舌音(ㄗㄘㄙ)仍需加強。如:廁所、宿舍、餐廳。
2、混淆音:走(zǒu)、左(zuǒ)、有(yǒu),茲三字漢語拼音極為相似,故學生在看拼音念讀時容易搞混。
【教學檢討】
(一)生詞與漢語拼音的標註
1、單字標示(統一規格化):單字[漢語拼音](英文解釋)如:我[wǒ](I)。
2、生詞盡量避免四字,以二字為主,學生較易吸收和記憶。如:「超級市場」一詞雖為初階詞彙,但是裡頭包含四個聲調,故造成學生讀起來拗口不順。挑選詞彙宜需斟酌。
3、雖然正確的漢語拼音,一個詞彙裡的拼音是連在一起書寫的,但礙於標註漢語拼音的字體過小,不易認讀,故將之每一音節都分開逼標註。
(二)教學內容和進程的安排
1、準備教案的時間太急促,有些教學內容的篩選與份量仍須斟酌與掌握。如:上面、下面、右邊、左邊、前面、後面、對面、旁邊等。原本進度是繼續教完前列的詞彙,但是學生向我提出請求,希望能在練習前面的詞彙和句子,因此最後也放棄略之,擱於第二次的教學。
2、第一句型(Q:地點+在哪裡?)的另一回答句子(A:地點一+在+地點二+的+方位詞。)應置於第二堂教學為佳,因為文法關係有些複雜。如:「你在我的左邊」。本打算從這句入手,由於學生基本詞彙(地點和方位詞)未掌握,因牽扯到相對關係,而我未準備充分,故便速帶過,回到其他三個基本句式。
(三)教學方法修正補充
1、在教學過程中不要忘記學生的聽力練習,我會請學生一邊看詞彙一邊聽我念讀詞彙。如下次可能考慮請學生將講義翻面覆,完全不要看詞彙,以刺激其聽力能力,並解除掉看詞彙表的依賴性。我知道對於零起點的學生來說有些困難和挑戰,但是唯有如此才能將「詞彙的音」完整地記入腦袋中,研究顯示如要記住一個詞彙,必須透過念讀和寫字雙軌配合,是謂有效。
2、如下一次教學備課時間允許的話,願將詞彙和句子錄音下來,在教學過程中反覆播放,甚是如學生有需要,亦可將音檔和講義文檔寄一份給他。
3、做簡單的PPT,並在電腦上播映,有些彩圖亦可以用電腦呈顯為佳。
(四)其他
1、教學日誌、教學教案(老師用)與上課講義(學生用)三者檔案須分開。
2、有些標示詞可以省略,如:複習、地點、方位、生詞、句子、附件等。不然學生會誤以為亦是生詞之一。
3、每一次給學生的講義都需要標上日期和頁碼,這是基本要求。
4、本次的講義的附件順序有些零亂,例如:先講「地點詞彙」,應該將附件四(各種地點)移至最前,而接附件一和附件二,最後才是擱附件三(自製地圖)以作為第三部分的說話練習。
【學生發問】
1、問:「的」為何意?
答:是來敘述形容詞用的(此一說法有些難度與瑕疵)。之後,我便舉例「我的」(my)、「你的」(your),他便立刻能了解。
2、誤教:你在我的左邊。
問:「你在」為何意?
答:「你」和「在」是分開的。「在」是用來當介系詞,後面加地方,我便舉例「我在宿舍」、「你在餐廳」、「我們在圖書館」。舉例後他便明白了。
【課外補充】
1、超級市場:補充「全聯」一詞。(為埔里最有名的超級市場)
2、書店:補充「誠品」一詞。(為臺灣最有名的書店)
3、火車站:補充「臺中」一詞。
4、銀行:補充「臺灣銀行」一詞。
5、電影院:補充「山明」一詞。
【問題討論】
1、什麼軟體可將生字下標漢語拼音?(除師大的斷詞系統外)
2、生詞的解釋定義應參照哪一本字典或辭典?(如:新華字典、現代漢語辭典、漢語大詞典、漢語大字典、辭海等)
3、在前次的教案中有提到有教「書店」一詞,請問一下是否有解釋一下本校的「圖文部」的延伸詞彙?
【課輔地點】國立暨南國際大學 圖書資訊大樓一樓
【課輔學生】阮同學(學生約13:45到,遲到)
【課輔教材】自編講義,如附件。
【教學主題】問路篇(一)
【教學進程】
一、複習:地點(八個詞彙)
二、新進度
(一)生詞
1、地點(七個詞彙)
2、方位詞
(二)句型(三個句子)
三、說話練習
【教學內容】
一、複習:餐廳、廁所、圖書館、便利商店、書店、健康中心、學院、大學。
二、新進度
(一)生詞
1、地點:郵局、銀行、宿舍、火車站、公車站、電影院、超級市場。
2、方位詞
(1)東、西、南、北。
東邊、西邊、南邊、北邊。
(2)上、下、左、右。
(3)左轉、右轉、直走。
(二)句型
1、……在哪裡?
2、……怎麼走?
3、這裡附近有……嗎?
【學生狀況】
1、如前幾次學姐的教學日誌所述,學生的第四聲調、(ㄐㄑㄒ)(如:郵局)、捲舌音(ㄓㄔㄕㄖ)與非捲舌音(ㄗㄘㄙ)仍需加強。如:廁所、宿舍、餐廳。
2、混淆音:走(zǒu)、左(zuǒ)、有(yǒu),茲三字漢語拼音極為相似,故學生在看拼音念讀時容易搞混。
【教學檢討】
(一)生詞與漢語拼音的標註
1、單字標示(統一規格化):單字[漢語拼音](英文解釋)如:我[wǒ](I)。
2、生詞盡量避免四字,以二字為主,學生較易吸收和記憶。如:「超級市場」一詞雖為初階詞彙,但是裡頭包含四個聲調,故造成學生讀起來拗口不順。挑選詞彙宜需斟酌。
3、雖然正確的漢語拼音,一個詞彙裡的拼音是連在一起書寫的,但礙於標註漢語拼音的字體過小,不易認讀,故將之每一音節都分開逼標註。
(二)教學內容和進程的安排
1、準備教案的時間太急促,有些教學內容的篩選與份量仍須斟酌與掌握。如:上面、下面、右邊、左邊、前面、後面、對面、旁邊等。原本進度是繼續教完前列的詞彙,但是學生向我提出請求,希望能在練習前面的詞彙和句子,因此最後也放棄略之,擱於第二次的教學。
2、第一句型(Q:地點+在哪裡?)的另一回答句子(A:地點一+在+地點二+的+方位詞。)應置於第二堂教學為佳,因為文法關係有些複雜。如:「你在我的左邊」。本打算從這句入手,由於學生基本詞彙(地點和方位詞)未掌握,因牽扯到相對關係,而我未準備充分,故便速帶過,回到其他三個基本句式。
(三)教學方法修正補充
1、在教學過程中不要忘記學生的聽力練習,我會請學生一邊看詞彙一邊聽我念讀詞彙。如下次可能考慮請學生將講義翻面覆,完全不要看詞彙,以刺激其聽力能力,並解除掉看詞彙表的依賴性。我知道對於零起點的學生來說有些困難和挑戰,但是唯有如此才能將「詞彙的音」完整地記入腦袋中,研究顯示如要記住一個詞彙,必須透過念讀和寫字雙軌配合,是謂有效。
2、如下一次教學備課時間允許的話,願將詞彙和句子錄音下來,在教學過程中反覆播放,甚是如學生有需要,亦可將音檔和講義文檔寄一份給他。
3、做簡單的PPT,並在電腦上播映,有些彩圖亦可以用電腦呈顯為佳。
(四)其他
1、教學日誌、教學教案(老師用)與上課講義(學生用)三者檔案須分開。
2、有些標示詞可以省略,如:複習、地點、方位、生詞、句子、附件等。不然學生會誤以為亦是生詞之一。
3、每一次給學生的講義都需要標上日期和頁碼,這是基本要求。
4、本次的講義的附件順序有些零亂,例如:先講「地點詞彙」,應該將附件四(各種地點)移至最前,而接附件一和附件二,最後才是擱附件三(自製地圖)以作為第三部分的說話練習。
【學生發問】
1、問:「的」為何意?
答:是來敘述形容詞用的(此一說法有些難度與瑕疵)。之後,我便舉例「我的」(my)、「你的」(your),他便立刻能了解。
2、誤教:你在我的左邊。
問:「你在」為何意?
答:「你」和「在」是分開的。「在」是用來當介系詞,後面加地方,我便舉例「我在宿舍」、「你在餐廳」、「我們在圖書館」。舉例後他便明白了。
【課外補充】
1、超級市場:補充「全聯」一詞。(為埔里最有名的超級市場)
2、書店:補充「誠品」一詞。(為臺灣最有名的書店)
3、火車站:補充「臺中」一詞。
4、銀行:補充「臺灣銀行」一詞。
5、電影院:補充「山明」一詞。
【問題討論】
1、什麼軟體可將生字下標漢語拼音?(除師大的斷詞系統外)
2、生詞的解釋定義應參照哪一本字典或辭典?(如:新華字典、現代漢語辭典、漢語大詞典、漢語大字典、辭海等)
3、在前次的教案中有提到有教「書店」一詞,請問一下是否有解釋一下本校的「圖文部」的延伸詞彙?
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